MID SEMESTER GEOGRAFI SUMBER DAYA

Soal:

1.      Jelaskan bahawa kualitas masukan berhubungan dengan kualitas manusia dan penduduk

2.      Mengapa indicator kualitas manusia dan penduduk penting untuk diketahui

3.      Jelaskan perbedaan kualitas fisik dan kualitas non fisik

4.      Mengapa kualitas non fisik sulit di ukur

5.      Mengapa indikator kualitas manusia dan penduduk penting untuk Indonesia.

Jawab:

1.      Kualitas masukan selalu berhubungan dengan dengan kualitas masukan dan manusia. Hal ini dikarenakan kualitas masukan akan menentukan kualitas manusia baik secara fisik maupun non fisik. Kualitas masukan yang menentukan kualitas fisik manusia yaitu gizi dan lingkungan (khususnya lingkungan alam), gizi dan lingkungan akan menetukan fisik manusia seperti berat badan, tenaga, dan daya tahan. Manusia jika mendapatkan gizi yang cukup dan baik maka akan memiliki fisik yang baik begitu pula sebaliknya.  Gizi juga akan berpengaruh terhadap kecerdasan, dimana manusia yang mendapatkan gizi yang baik maka fisik akan berkembang baik, termasuk otak yang kemudian akan berpengaruh terhadap kecerdasan manusia iti sendiri. Sedangkan kualitas lingkungan (lingkungan sosial) dan pendidikan akan berpengaruh terhadap kualitas manusia secara non fisik seperti kecerdasan, emosional, dan budi dan iman. Manusia yang tumbuh pada lingkungan yang baik maka akan terbentuk kepribadian yang baik, manusia yang memiliki emosional dan budi dan iman yang baik. Pendidikan akan berpengaruh terhadap kecerdasan seseorang.  Selanjutnya kualitas manusia menetukan output, manusia yangmemiliki kualitas fisik dan non fisik yang baik maka akan menghasilkan output atau keluaran yang baik pula.

Selanjutnya kualitas manusia juga akan berpengaruh terhadap kualitas penduduk baik fisik maupun non fisik. Seperti yang kita ketahui bahwa kualitas penduduk baik fisik maupun non fisik sangat dipengaruhi oleh kualitas manusia, karena penduduk merupakan sekumpulan manusia yang hidup dan berinteraksi di suatu tempat atau Negara. Jadi kualitas manusia akan menentukan kualitas manusia

2.      Seperti yang telah disebutkan pada jawaban soal sebelumnya bahwa kualitas manusia akan menentukan kualitas penduduk sebuah Negara. Sehingga kualitas manusia sangat penting untuk diketahui agar dapat mengetahui bagaimana kualitas penduduk suatu Negara dan apakah kualitas penduduk di suatu Negara tersebut sesuai dengan yang seharusnya dan apa yang diharapkan atau tidak. Semisal kualitas manusia di suatu Negara sudah baik namun ternyata kualitas penduduk masih dirasa kuarang atau tidak sesuai maka pemerintah akan melakukan evaluasi dan menentukan kebijakan yang sesuai untuk meningkatkan kualitas penduduk.

3.      Kualitas fisik.

Kualitas fisik merupakan kualitas yang dapat dilihat seperti berat badan, tenaga, daya tahan tubuh, angka kematian kasar, angka kelahiran bayi, angka kesakitan, dan harapan hidup. Kualitas fisik ini lebih mudah untuk dihitung karena terlihat secara jelas. Selain itu kualitas non fisik juga akan berpengaruh terhadap kualitas non fisik.

Kualitas non fisik

Kualitas non fisik merupakan kualitas yang tidak dapat dilihat secara langsung oleh mata atau bisa dikatakan abstrak. Kualitas non fisik ini cenderung sukar atau sulit untuk dihitung jika dibandingkan dengan kualitas fisik.

4.      Kualitas non fisik sulit diukur karena kualitas non fisik tersebut bersifat abstrak dan tidak terlihat secara langsung. Kualitas non fisik tercermin dari kehidupan sehari-hari manusia sehinga sulit untuk diukur secara kuantitatif. Selain itu kualitas non fisik cenderung mengalami perubahan yang cepat sehingga perlu adanya penelitian yang berkelanjutan.

5.      Indicator kualitas manusia dan penduduk penting bagi Indonesia dikarenakan dengan mengetahui kualitas manusia dan penduduk maka dapat diketahui potensi Indonesia khususnya sumber daya manusia (SDM). Dengan mengetahui potensi yang ada makan penmerintah dapat mengevaluasi kebijakan lama yang kurang tepat serta membuat sebuah kebijakan yang dapat mendukung potensi tersebut termanfaatkan dengan baik. Dengan demikian maka Indonesia akan menjadi Negara yang maju, mandiri, dan mampu bersaing dengan bangsa lain.

0 komentar

LAPORAN PRAKTIKUM METEOROLOGI DAN KLIMATOLOGI

laporan praktikum meteorologi dan klimatologi

0 komentar

laporan praktikum penginderaan jauh

laporan praktikum penginderaan jauh by teguh_tri.s

0 komentar

PENDEKATAN KOMPLEKS KEWILAYAHAN

PENDEKATAN KOMPLEKS KEWILAYAHAN

(Disusun dalam rangka memenuhi tugas mata kuliah Gepgrafi Ekonomi)

Dosen Pengampu:  Sriadi Settyawati, M.Si.

Disusun oleh:

Teguh Tri Susilo

12405241033

Pendidikan Geografi R 2012

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2013

A.    Pendekatan Kompleks Wilayah

Permasalahan yang terjadi di suatu wilayah tidak hanya melibatkan elemen di wilayah itu. Permasalahan itu terkait dengan elemen di wilayah lain, sehingga keterkaitan antar wilayah tidak dapat dihindarkan. Selain itu, setiap masalah tidak disebabkan oleh faktor tunggal. Faktor determinannya bersifat kompleks. Oleh karena itu ada kebutuhan memberikan analisis yang kompleks itu untuk memecahkan permasalahan secara lebih luas dan kompleks pula. Untuk menghadapi permasalahan seperti itu, salah satu alternatif dengan menggunakan pendekatan kompleks wilayah. Pendekatan itu merupakan kombinasi antara pendekatan yang pertama dan pendekatan yang kedua. Oleh karena sorotan wilayahnya sebagai obyek bersifat multivariate, maka kajian bersifat hirisontal dan vertikal. Kajian horisontal merupakan analisis yang menekankan pada keruangan, sedangkan kajian yang bersifat vertikal menekankan pada aspek kelingkungan. Adanya perbedaan antara wilayah yang satu dengan wilayah yang lain telah menciptakan hubungan fungsional antara unit-unit wilayah sehingga tercipta suatu wilayah, sistem yang kompleks sifatnya dan pengkajiannya membutuhkan pendekatan yang multivariate juga.

Kerangka umum analisis pendekatan kompleks wilayah dapat dicontohkan sebagai berikut. Permasalahan yang dihadapi adalah bagaimana memecahkan masalah urbanisasi. Masalah itu merupakan masalah yang kompleks, melibatkan dua wilayah, yaitu wilayah desa dan kota. Untuk memecahkan masalah itu dapat dilakukan dengan langkah sebagai berikut.

1.      menerapkan pendekatan keruangan

2.      menerapkan pendekatan kelingkungan

3.      menganalisis keterkaitan antara faktor-faktor di wilayah desa dengan di kota

Kewilayahan, yang dikaji yaitu tentang penyebaran fenomena, gaya dan masalah dalam ruangan, interaksi antar/variabel manusia dan variabel fisik lingkungannya yang saling terkait dan mempengaruhi satu sama lainnya. Karena pendekatan kewilayahan merupakan perpaduan antara pendekatan keruangan dan kelingkungan, maka kajiannya adalah perpaduan antara keduanya. Pendekatan keruangan, pendekatan kelingkungan dan pendekatan kewilayahan dalam kerjanya merupakan satu kesatuan yang utuh. Pendekatan yang terpadu inilah yang disebut pendekatan geografi. Jadi fenomena, gejala dan masalah ditinjau penyebaran keruangannya, keterkaitan antara berbagai unit ekosistem dalam ruang. Penerapan pendekatan geografi terhadap gejala dan permasalahan dapat menghasilkan berbagai alternatif-alternatif pemecahan.

B.     Contoh Kasus Pendekatan Kewilayahan

Contoh nyata dari penggunaa pendekattan kopleks kewilayahan adalah dalam mengkaji masalah banjir yang ada di Jakarta. Seperti yang kita tahu bahwa pendekatan kompleks kewilayahan merupakan gabungan dari pendekatan keruangan dan pendekatan kelingkungan, dimana banjir Jakarta tidak lepas dari pengaruh fisik dan manusia disana. Pengaruh fisik terhadap permasalahan banjir di Jakarta yaitu Jakarta terletak pada daerah dataran rendah dan ada juga yang merupakan daerah deperesi dimana wilayahnya lebih rendah daripada muka air laut, hal ini menyebabkan air di Jakarta tidak dapat mengalir dengan lancar.

Selain itu wilayah di luar Jakarta juga berpengaruh terhadap Jakarta dimana sungai-sungai yang berhulu di luar Jakarta sering mengirimkan air yang banyak, hal ini tidak terlepas dari tingkah laku manusia yang melakukan penebangan di hulu sehingga air tidak mersap dan langsung mengalir ke sungai. Selain itu sifat manusia yang ada di Jakarta sendiri juga sangat berpengaruh terhadap banjir di Jakarta perilaku membuang sampah sembarangan menyebabkan sungai dipenuhi dengan sampah dan menghambat laju air, padatnya pemukiman juga memepengaruhi peresapan air dimana tanah sudah penuh dengan bangunan dan air tidak dapat meresap dengan baik.

Masalah bajir dijakarta yang dahulunya merupakan siklus 5 tahuanan kini menjadi masalah yang harus dihadapi setiap tahun. Hal ini tentunya berpengaruh terhadap kondisi ekonomi yang ada di Jakarta. Dimana ekonomi akan menjadi lumpuh akibat banjir, sektor-sektor ekonomi yang biasanya berfungsi menjadi tdak dapat berkerja karena dampak dari banjir. Banyak industri, took, dan pasar yang tutup akibat banjir. Selain itu aktivitas manusia dan aktifitas distribusi barang juga terganggu, ini akan menyebabkan ekonomi membeku dalam bebrapa saat.

0 komentar

UJIAN AKHIR SEMESTER MATA KULIAH ILMU PENDIDIKAN

UJIAN AKHIR SEMESTER

MATA KULIAH ILMU PENDIDIKAN

Dosen Pengampu : Dr. Ibnu Syamsi

Nama               :Teguh Tri Susilo

NIM                : 12405241033

Prodi               : Pendidikan Geografi

Alamat e-mail : tts09_ankgun@yahoo.co.id

PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2013

A.    MACAM-MACAM KONSEP DALAM MEMPELAJARI PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN.

1.      Hakikat Pendidikan

Pendidikan merupakan  transfer of knowledge, transfer of value dan  transfer of culture and transfer of religius  yang semoga diarahkan  pada upaya untuk memanusiakan manusia. Hakikat proses pendidikan ini sebagai upaya untuk mengubah perilaku individu atau kelompok agar memiliki nilai-nilai yang disepakati  berdasarkan agama, filsafat, ideologi, politik, ekonomi,  sosial, budaya dan pertahanan keamanan.

Menurut pandangan Paula  Freire pendidikan adalah proses pengaderan dengan hakikat tujuannya adalah pembebasan. Hakikat pendidikan adalah kemampuan untuk mendidik diri sendiri.

2.      Fenomena Pendidikan

Bagi orang-orang yang berkompeten terhadap bidang pendidikan akan menyadari bahwa pendidikan kita sampai saat ini masih mengalami “sakit”. Dunia pendidikan yang sakit ini disebabkan karena pendidikan yang seharusnya membuat manusia menjadi manusia, tetapi dalam kenyataannya seringkali tidak demikian. Seringkali kepribadian manusia cenderung direduksi oleh sistem pendidikan yang ada

3.      Inovasi Pendidikan

Inovasi berasal dari kata latin, innovation yang berarti pembaharuan dan perbuahan. Inovasi ialah suatu perubahan yang baru yang menuju ke arah perbaikan yang lain atau berbeda dari yang sebelumnya, yang dilakukan dengan sengaja dan bererncana (tidak secara kebetulan saja).

Inovasi pendidikan menurut Ibrahim (1988) adalah inovasi yang berfungsi untuk memecahkan masalah atau inovasi pada bidang pendidikan. Kesimpulannya, inovasi pendidikan adalah suatu gagasan atau ide, metode, barang yang dirasa oleh seseorang atau masyarakat (kelompok orang) sebagai hal yang baru, baik itu berupa hasil penemuan baru (inverse) atau baru ditemukan orang (discovery) yang dipakai dalam mencapai tujuan pendidikan dan memecahkan permasalahan pendidikan.

4.    
Pembaruan Pendidikan

Pembaharuan pendidikan adalah suatu perubahan yang baru, dan kualitatif berbeda dari hal (yang ada sebelumnya) serta sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan guna mencapai tujuan tertentu dalam pendidikan. Dari uraian di atas dapat dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan pembaharuan di bidang pendidikan adalah usaha mengadakan perubahan dengan tujuan untuk memperoleh hal yang lebih baik. Secara luas tujuan

5.      Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus

Istilah “pendidikan khusus” secara tradisional dikaitkan dengan anak-anak yang tidak mampu, cacat atau memiliki kesulitan. Namun demikian ruang lingkup pendidikan berkebutuhan khusus telah meluas hingga melibatkan anak-anak yangberbakat atau bertalenta atau bahkan anak-anak dari budaya yang berbeda dan berbicara  dengan bahasa yang berbeda. Banyak buku yang ada serta publikasi tentang pendidikan khusus di berbagai negara seperti Amerika Serikat, Inggeris, Kanada dan Australia memasukkan kedua kelompok anak-anak tersebut. Ruang lingkup yang lebih luas dari bidang ini juga telah menerima kemampuan saling merubah dari terminologi seperti “pendidikan berkebutuhan khusus” dan “pendidikan khusus”.

6.      Pendidikan Non Formal/Informal

a)Pendidikan informal adalah proses yang berlangsung sepanjang usia sehingga sehingga setiap orang memperoleh nilai, sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang  bersumber  dari   pengalaman  hidup  sehari-hari,  pengaruh  lingkungan termasuk di dalamnya adalah pengaruh  kehidupan keluarga, hubungan dengan tetangga, lingkungan pekerjaan dan permainan, pasar, perpustakaan, dan media massa.

b)          Pendidikan nonformal ialah setiap kegiatan teroganisasi dan sistematis, di luar sistem  persekolahan yang , dilakukan secara mandiri atau merupakan bagian penting dari kegiatan  yang lebih luas, yang sengaja dilakukan untuk melayani peserta didik tertentu di dalam mancapai tujuan belajarnya.

7.      Pendidikan Sepanjang Hayat

Pendidikan sepanjang hayat (livelong education) adalah bahwa pendidikan tidak berhenti hingga individu menjadi dewasa, tetapi tetap berlanjut sepanjang hidupnya. Pendidikan sepanjang hayat menjadi semakin tinggi urgensinya pada saat ini karena manusia terus menerus menyesuaikan diri supaya dapat  tetap hidup secara wajar dalam lingkungan masyarakat yang selalu berubah. Sisi lain pendidikan sepanjang hayat adalah peluang yang luas bagi seseorang untuk terus belajar agar dapat meraih keadaan kehidupan yang lebih baik.

8.      Pendidikan Sebagai Suatu Sistem

Pendidikan merupakan suatu usaha untuk mencapai suatu tujuan pendidikan. Suatu usaha pendidikan menyangkut tiga unsur pokok yaitu unsur masukan, unsur proses usaha itu sendiri, dan unsur hasil usaha.

Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan (1979) menjelaskan bahwa pendidikan merupakan suatu sistem yang mempunyai  unsur-unsur tujuan sasaran pendidikan, peserta didik, pengelola pendidikan, struktur atau jenjang, kurikulum dan fasilitas. Setiap sistem pendidikan ini saling mempengaruhi.

9.      Gagasan inovatif pembelajaran menuju peningkatan profesianal guru

Gagasan merupakan sebuah ide yang berasal dari proses berfikir individu. Gagasan yang inovatif pembelajaran menuju peningkatan professional guru diantaranya dapat dilakukan dengan:

a.       Meningkatkan kualitas pendidikan calon guru di universitas agar output guru yang dihasilkan lebih berkualitas.

b.      Memberikan fasilitas pengajaran yang mendukung sehingga guru dapat menuangkan kemampuannya secara maksimal.

c.       Melakukan seleksi yang lebih ketat untuk penyerapan tenaga kerja guru, sehingga guru yang ada akan berkualitas.

d.      Memberikan karantina dan pembekalan terhadap calon guru.

B.     PENJELASAN, ANALISI, DAN EVALUASI MAKALAH

PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI

Cahya kusuma dewi  (12405241027)

1.      Penjelasan

Pembelajaran geografi dipandang kurang menarik di mata siswa dan  predikat tersebut akan terus melekat jika guru geografi melaksanakan pembelajaran dengan monoton dan tidak adanya upaya untuk berinovasi. Untuk mengatasi masalah tersebut maka dapat dikembangkan media pembelajaran yang disajikan dalam bentuk ilustrasi gambar puzzle. Media tersebut bernama Media Puzzle Geografi. Prinsip Media Puzzle Geografi adalah penggunaan gambar sebagai alat untuk membantu  menjelaskan materi benua dan samudra.

Dengan penggunaan Media Puzzle Geografi ini, siswa akan lebih berminat terhadap pelajaran geografi sehingga akan berdampak meningkatnya hasil belajar geografi pada siswa. Penggunaan  puzzle geografi dapat mempermudahkan siswa untuk memahami dan meningkatkan minat terhadap mata pelajaran geografi. Selain itu, dapat memacu kreatitivitas siswa, mengajak siswa berpikir dan aktif dalam proses pembelajaran.

2.      Analisis

          Penggunaan media puzzle dalam pembelajaran geografi diharapkan dapat meningkatkan minat siswa dan dapat memudahkan siswa memahami materi yang disampaikan. Teknik ini masuk dalam metode pembelajaran dalam pendidikan. Media ini memiliki tujuan pendidikan agar siswa lebih mudah menyerap materi yang disampaikan guru.

3.      Evaluasi

Sebenarnya metode yang dijelaskan dalam makalah ini sudah baik untuk pembelajaran geografi. Namun metode ini memiliki kelemahan hanya untuk menjelaskan materi yang berhubungan dengan gambar saja, sedangkan geografi tidak hanya berisi tentang gambar. Misalkan dalam menjelaskan mengenai konsep-konsep dasr geogarfi akan sulit jika menggunakan metode ini.

KONTRIBUSI PENDIDIKAN GEOGRAFI TERHADAP NASIONALISME

Nitya Dewi Kusuma (12405241012)

1.      Penjelasan

Dalam makalah ini dimuat mengenai kontribusi pendidikan geografi terhadap nasionalisme, disini dijelaskan tentang manfaat geografi untuk menumbuhkan jiwa dan rasa nasionalisme dalam diri siswa. Selain itu juga dijelaskan mengenain konsep dasar dalam geografi dan geografi sebagai mata pelajaran. Dengan geografi siswa dapat mngetahui kondisi yang ada di Indonesia sehingga siswa dapat memahami bagaimana menyikapi kondisi Indonesia yang demikian.

2.      Analisis

Geografi sebagai mata pelajaran dapat menumbuhkan jiwa nasionalisme dalam diri siswa. Dengan mempelajari geografi diharapkan tujuan umum pendidikan untuk mewujudkan manusia Indonesia seutuhnya dan tujuan nasional untuk meperkuat persatuan bangsa.

3.      Evaluasi

Geografi dalam pembelajaran dapat menumbuhkan rasa nasionalisme dalam diri siswa, karena dalam geografi juga dikaji mengenai wilayah Indonesia. Namun tidak semua siswa mampu menyerap materi dengan baik dan menanamkan dalam dirinya untuk menumbuhkan nasionalisme. Banyak siswa yang hanya mengetahuai tanpa mengerti dan mampu menyerap nilai yang terkandung didalamnya. Sehingga dalam pembelajaran geografi harus dikaitkan dengan kajian lain megenai nasionalaisme dan pancasila agar siswa lebih mudah menagkap dan memahami.

PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT DI LIHAT DARI ASPEK ILMU GEOGRAFI

Juliyanti (12405241001)

1.      Penjelasan

Dalam makalah ini dijelaskan mengenai hakikat pendidikan sepanjang hayat dan hubungannya dengan geografi. Dalam makalah ini pendidikan sepajang hayat dijelaskan sebagai wadah berbagai wadah berbagai ilmu, yang didalamnya termasuk geografi. Dimana geografi juga mempelajari hal-hal pendidikan sepanjang hayat. Dalam geografi memerlukan pembelajaran baik secara formal, nonformal, maupun informal, yang semua itu seperti apa yang terkandung dalam pendidikan sepanjang hayat.

2.      Analisa

Makalah mengenai pendidikan sepanjang hayat dilihat dari aspek geografi mengkaji tentang pendidikan sepanjang hayat dilihat dari sudut pandang geografi. Hal tersebut berarti bahwa yang dijelaskan dalam makalah ini yaitu mengenai sudut pandang pendidikan yang mana dalam makalah ini dilihat dari sudut pandang geografi.

3.      Evaluasi

Pendidikan sepanjang hayat dilihat dari sudut pandang geografi memiliki keterkaitan dimana pendidikan sepanjang hayat merupakan wadah geografi yang mana dalam geografi juga mempelajari dan terdapat pendidikan sepanjang hayat. Namun untuk orang awam dan yang kurang memahami mengenai geografi akan mengalami kesulitan untuk memahami keterkaitan geografi dengan pendidikan sepanjang hayat.

0 komentar